浅谈信息化管理教育模式
一、信息化管理模式的选择与网络推动下的发展趋势
网络平台及其传播方式与亟待提高的教育管理活动一旦联系在一起，信息化的教育管理模式也就不仅成为了一种必然的选择，而且，随着网络管理平台的建设，也必然为信息化管理带来一系列新的发展趋势。
（一）各种管理数据库的建立网络时代管理模式最明显的一个特征是通过各种管理数据的收集与规范而建立了相应的数据库体系并使得这些数据成为管理活动的基本依据。这些，一方面显然给进一步的规范化管理创造了条件，而且，在某种意义上也降低了管理成本。但是，一旦这种信息脱离了被管理者的参与，这种数据库的建立也就必然使得管理者越来越离开活生生的具体的被管理者本人，在摆脱了管理信息不足的同时，使得对于人的管理在某种意义上变成了对于数据的管理。
（二）网络平台推动了管理信息的广泛应用网络传播模式带来的巨大的信息量以及人们可以跨越时间和空间的界限来共享大量的信息的条件，“突破以内部组织制度为基础的传统管理方式，从运作方面突破组织边界的障碍，将整个组织变成一个灵活的系统”有效地解决了多主体间的协同问题。一旦这种网络平台采取比较开放的模式，就不仅可以实现职业管理者对于相关信息的获取和应用，而且，也使得被管理者能够通过相应的平台活动使相应信息成为可能。因而，开放的管理平台不仅满足了职业管理者的需求，方便了管理信息的传播，使得职业管理者的意图更快更好地得到传达；而且，也使得传统意义上的被管理者在接受管理信息的同时也能够分享如何进行管理的信息，从而为参与管理提供了信息基础。
（三）网络平台推动了管理过程中的互动网络传播方式形成的信息发布者与接受者的互动关系直接引发了管理过程中的互动关系，尤其是网络时代日益呈现出多向度的交往模式，而管理活动也日益要求传统的职业管理者依靠独立运作来进行管理的传统管理模式的时候，网络平台的推广和应用实质上还解决管理活动何以得以系统化、多向度地进行互动的物质基础问题。而也正是网络环境使得特定时刻特定地点发布的信息可以跨越时间和空间的界限得到广泛的传播并能够随时随地都得到相应的呼应，因而，也就使得传统意义上的被管理者能够通过网络参与而使管理参与成为现实。
二、网络时代教育管理模式的创新
信息化管理模式虽然作为一种管理模式获得了一定的好评并形成了一定的发展趋势，但是，这种管理模式毕竟在目前还只是职业管理者通过信息的收集、加工、传播和应用来强化教育管理的一种模式。因而，针对管理过程中仍然存在的问题与管理的要求以及可能的发展趋势，这种管理模式仍然具有很大的创新空间，也因而必须针对性地采取相应的创新措施。
（一）正确处理理论应用与教育管理模式创新的关系网络时代的来临使得信息化管理模式的推进已经成为了一个无法回避的事实；但是，在信息化教育管理模式推进与创新的过程中，有无正确的理论指导、如何处理理论应用与教育管理模式创新的关系问题则无疑直接地影响着这种管理模式的发展与创新。惟其如此，要想更好地推动教育管理模式的创新，就必须更好更快地及时总结信息化管理模式的实践经验与问题，形成相应的理性认识，充分发挥理论自觉，为教育管理模式创新提供科学的理论依据和方法论原则。
（二）树立整体意识，实现网络管理平台的互动性设计教育管理模式本身就是一个极其复杂的系统性整体机制，可以说，在整个管理活动中，它既离不开教育管理机构的设置与运作、离不开管理者与被管理者的相互作用和共同参与，也更离不开各个管理环节和管理内容的实施。惟其如此，这一管理模式的创新，就不仅要在理念上强化整体意识，而且，必须在实践上能够实现网络管理平台的互动性设计，在保障职业管理者能够更好地实现信息的获取和应用、及时传递管理信息的同时，也使得被管理者能够分享如何进行管理的信息，并随时随地都进行相应的回应和互动，全面保障各个主体对于管理活动的全面参与。对此，首先必须建立合乎共同参与，全员互动的管理平台，实现网络平台与管理活动的无缝连接，充分发挥网络平台的参与作用。或者说，这个平台的建设必须在根本上改变只有职业管理者才能够发布信息的模式，必须充分利用各种信息媒介，为全体管理者和被管理者都提供相应的信息资讯与全方位的服务平台，使得所有应该参与和希望参与教育管理的人们都能够在相应的系统中实现自己关注的问题的讨论与共享，从而真正实现被管理者对管理活动的有效管理。
（三）推动管理者与被管理者的共同发展，并促使其在管理活动中发挥相应的作用“创新是一个知识、经济、社会与个人相互作用的复杂过程，其结果必须在相应的行为主体不断学习和相互作用中体现。”因而，为了更好地推动教育管理模式的创新，就必须全面推动管理者与被管理者的共同发展并促使其在管理活动中发挥相应的作用。对此，我们注意的是，一旦形成规范化的网络管理平台，作为信息化教育管理模式的管理主体，就已经意味着新的信息化教育管理活动的主体就已经不再是传统意义上的管理主体。在新的管理*中，管理活动的发动者与执行者都已经不仅仅只是传统意义上的管理者，而是包括参与管理与执行的所有教育活动的主体。因而，整个管理模式的实现，显然就不仅仅来源于他们的参与，而且，还来源于他们的水平和能力。为此，为了推动信息化管理模式的创新，就不仅必须把被管理者作为最重要的依靠力量；而且，还必须在提高所有参与者的水平和能力的`同时，制定最佳的活动方案，在保障所有参与者都能够及时参与的基础上，把各个参与者提供的各种信息通过各种方式与其他参与者进行分享并运用到管理活动中去，实现每个参与者的参与水平的不断提高，进而提升整个管理模式的效果。
（四）积极引导被管理者对于管理活动的积极参与既然网络教育管理平台的建设与传统管理模式最明显的区别就是由于传播方式的改变为被管理者参与管理提供了方便并进而在根本上改变了传统的管理模式，因而，信息化教育管理模式面临的最有意义的创新也就是能够真正实现所有被管理者的参与。所以，如何能够使得被管理者在硬件容许的条件下，在主观上也能够形成积极参与显然是这一模式能够最终实现创新的条件之一。为此，除了设计界面友好，便于操作的平台，还有必要通过平台设计形成管理参与的激励机制或者通过其他手段引导被管理者的逐步参与。
三、结语
总之，随着各种传统教育管理模式的不断更替和发展，网络时代的到来无疑把教育管理直接地和网络应用联系在了一起并形成了相应的管理模式。虽然，这种管理模式在目前还只是职业管理者通过信息的收集、加工、传播和应用来强化教育管理的一种模式，仍然存在着这样那样的缺点和不足，但是，这种管理模式的应用，不仅使得管理信息的收集、处理、传播和共享实现了前所未有的变化，而且也使得传统意义上的被管理者能够通过网络参与而实现管理参与成为可能。就此而言，这种管理模式不仅成为了当前教育管理模式的一种最佳选择，而且，也必然在不断的发展过程中随着管理的需要而实现自身的创新。只要我们能够不断地围绕教育管理的长远目标，从教育管理活动的需要出发，及时总结信息化管理模式的实践经验与问题，充分发挥理论自觉，在理念上强化整体意识，在实践上能够实现网络管理平台的互动性设计，在提高所有参与者的水平和能力的同时，提升整个管理模式的效果，就不难推动整个教育管理模式的创新，加速整个教育管理活动的变革，进而更好地实现教育发展的目标。