以学为主当堂达标理念下培养学生良好学习习惯的研究小结
本年度，根据教育局提出的“以学为主当堂达标”课堂教学研究的实施意见，我校对全体教师进行了传达与培训，我们根据自己的实际情况，在课堂教学上做了尝试改变教师的教学行为和学生的学习方式。以自学为主，当堂达标为课堂教学的基本出发点，把课堂真正还给学生。
操作流程：
自主预习：
根据自己班级的情况，以灵活多样的方式（教师自主决定）给学生制定自主预习内容，力求分层分组有效落实。
合作探究：
放手让学生根据预习，开展多种方式的`组内展示交流，保证每小组成员的组织有序，有效参与和参与学习交流的覆盖率。
汇报交流：
汇报形式多样，根据内容灵活安排，发挥小组合作优势，全员参与，汇报与质疑、主讲与补充、评价与疏导，教师根据时间，合理调配。
点拨升华：
教师不是讲授者，而是组织学生按照预定目标开展自主学习，学生在汇报交流、互相质疑过程中，起到点拨引领，起承转合，行走于小组学习互动中，发现问题，帮助疏导。
但这种模式，不一定适合所有教学活动，要求教师灵活把握。新的教学模式需要不断的探索与总结，在探索与总结中不断的进步与完善。